工匠精神在高职院校思政课程中的深度融入与教学模式创新研究

高职教育作为国家技能人才培养的重要基石，其思政课程承担着塑造学生价值观、培育职业素养的关键任务。然而，传统思政教学模式往往难以充分激发学生的内在动力与创造力。本文聚焦于“工匠精神在高职思政课程中的深度融入与教学模式创新”，旨在探索一条将传统工匠文化的精髓与现代思政教育相结合的新路径，让学生在学习中感受工匠精神的魅力，激发其追求卓越、勇于创新的精神品质。同时聚焦于教学模式的创新，通过引入案例教学、情境模拟、校企合作等多元化教学手段，打破传统课堂的界限，让学生在实践中学习、在体验中成长，最终实现工匠精神与思政教育的深度融合与相互促进。

一、工匠精神的基本内涵与当代价值

工匠精神，这一源自古老匠人传统而又历久弥新的精神理念，其内涵深邃而广泛，对于当代高职学生而言，不仅是职业技能提升的灯塔，更是职业道路上不可或缺的指南针。

（一）工匠精神的基本内涵

工匠精神，首先体现在对技艺的极致追求与不懈探索上。它要求工匠们对自己的工作抱有无比的热情与敬畏，将每一次操作、每一件作品都视为对完美的追求与致敬。这种追求不仅仅局限于技艺的熟练度，更在于对细节的关注、对品质的坚持以及对创新的渴望。工匠精神强调“慢工出细活”，鼓励在重复中寻找精进，在细微处见真章，以匠心独运的态度，打造出超越预期的产品或服务。

其次，工匠精神蕴含着深厚的职业道德与职业精神。它要求工匠们具备高度的责任心、敬业精神和团队协作精神。在工作中，工匠们不仅要对自己的任务负责，还要对整个团队、企业乃至社会负责。他们深知，每一件作品的背后都承载着信任与期待，因此必须全力以赴，做到最好。同时，工匠精神也强调传承与创新，鼓励工匠们在继承传统技艺的基础上，勇于探索未知领域，为行业的发展贡献自己的力量。

（二）工匠精神的当代价值

对于高职学生而言，工匠精神在当代社会具有极其重要的价值。

1.促进技能提升与职业发展。在快速变化的职业市场中，高职学生面临着激烈的竞争压力。工匠精神为他们提供了一条清晰的发展路径——通过不断精进技艺、提升职业素养，成为行业内的佼佼者。具备工匠精神的学生，往往能够在实习、工作中脱颖而出，获得更多实践机会和职业发展空间。

2.培养职业道德与责任感。在当今社会，职业道德与责任感已成为衡量一个人综合素质的重要标准。工匠精神所蕴含的敬业、诚信、责任等品质，正是高职学生所应追求和践行的。通过培养工匠精神，学生可以树立正确的职业观念和价值观，为未来的职业生涯奠定坚实的道德基础。

3.激发创新创造活力。创新是推动社会进步的重要动力。工匠精神所强调的创新精神，鼓励高职学生在掌握传统技艺的基础上，勇于尝试新方法、新技术，为行业的发展注入新的活力。这种创新精神不仅有助于学生在校期间取得优异的成绩和成果，更能在未来的职业生涯中为他们赢得更多的机会和可能。

4.增强文化自信与民族自豪感。工匠精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。通过学习和传承工匠精神，高职学生可以更加深入地了解中华民族的历史和文化底蕴，增强文化自信和民族自豪感。这种文化自信和民族自豪感将激励他们在未来的学习和工作中更加努力地追求卓越、为国争光。

二、工匠精神融入高职思政课教学的必要性

在当今快速发展的社会背景下，高职教育作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地，其教学体系与内容的更新迭代显得尤为重要。其中，将工匠精神融入思政课教学，不仅是对传统教育模式的一种创新尝试，更是顺应时代需求、契合高职学生特点的必然选择。

（一）高职学生特点分析

1.技能导向性强。高职学生更加注重实践操作能力和职业技能的培养，对理论知识的兴趣可能相对较弱。他们渴望通过学习与实践，快速掌握一门或几门专业技能，以便在未来的职业生涯中占据一席之地。

2.学习动力多元化。高职学生中，部分学生可能因对所学专业充满热情而学习动力十足，但也有部分学生可能因兴趣缺失、职业规划模糊等原因而动力不足。因此，激发他们的学习兴趣和动力，成为思政课教学的重要任务之一。

3.实用主义倾向。受社会环境影响，高职学生往往更加关注知识的实用性和应用性。他们倾向于学习那些能够直接帮助自己提升职业竞争力的知识和技能，对于纯理论性的内容可能缺乏兴趣。

4.思想活跃但易波动。高职学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的思想活跃，善于接受新事物，但同时也容易受到外界环境和社会思潮的影响，出现思想波动和困惑。

（二）工匠精神融入思政课教学的必要性

1.弘扬社会主义核心价值观的必然要求。工匠精神作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，其核心内涵与社会主义核心价值观高度契合。将工匠精神融入思政课教学，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，弘扬爱国敬业、诚信友善等美德，培养学生成为有担当、有责任感的社会公民。通过讲述工匠们追求卓越、精益求精的生动故事，可以让学生在潜移默化中感受到社会主义核心价值观的力量，增强他们的民族自豪感和文化自信心。

2.提升学生职业素养的重要途径。对于高职学生而言，职业素养的提升是他们未来职业发展的关键因素之一。工匠精神所倡导的敬业、专注、创新等品质，正是职业素养的重要组成部分。将工匠精神融入思政课教学，可以帮助学生认识到职业素养的重要性，并在日常学习和生活中自觉践行这些品质。通过模拟职场环境、开展工匠精神主题活动等方式，让学生在实践中体验工匠精神的魅力，激发他们的职业兴趣和动力，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

3.激发学生创新创造潜能的有效手段。创新是引领发展的第一动力。高职学生作为未来社会建设的重要力量，其创新创造潜能的激发至关重要。工匠精神所蕴含的创新精神，鼓励学生勇于尝试新事物、挑战自我极限。将工匠精神融入思政课教学，可以激发学生的创新意识和创造力，培养他们敢于突破常规、追求卓越的勇气和能力。通过设立创新项目、举办创意大赛等方式，让学生在实践中锻炼创新思维和创新能力，为未来的创新创业之路积累宝贵经验。

4.应对职业挑战的现实需求。随着科技的不断进步和产业结构的转型升级，职业市场竞争日益激烈。高职学生要想在未来的职业生涯中立于不败之地，就必须具备足够的竞争力和适应能力。工匠精神所强调的精益求精、追求卓越的态度，正是帮助学生提升竞争力和适应能力的关键。将工匠精神融入思政课教学，可以让学生意识到只有不断学习、不断进步才能跟上时代的步伐。同时，通过引入行业内的成功案例和失败教训，让学生了解到职业市场的残酷现实和自身存在的不足之处，从而激发他们的危机意识和进取精神。

5.促进思政课程教学改革的重要契机。当前，思政课程教学面临着诸多挑战和困境，如课程内容枯燥、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。将工匠精神融入思政课教学，可以为思政课程教学改革提供新的思路和方向。通过引入工匠精神的鲜活案例和生动故事，可以丰富思政课程的教学内容；通过采用启发式、讨论式等多样化的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性；通过加强实践教学环节和校企合作等方式，可以提高学生的实践能力和职业素养。这些改革措施的实施将有助于提升思政课程的教学质量和效果，实现思政育人的目标。

三、工匠精神在高职院校思政课程教学的实践路径

在新时代背景下，高职教育作为培养高素质技术技能型人才的重要阵地，其思政课教学承担着引导学生树立正确价值观、提升职业素养的重要使命。将工匠精神融入思政课教学，不仅是对传统文化精髓的传承与弘扬，更是契合高职学生特点、提升教学质量的有效途径。

（一）明确融入目标，构建课程体系

1.确立融入目标。工匠精神融入思政课教学的首要任务是明确融入目标。具体而言，应围绕以下几个方面展开：一是引导学生深刻理解工匠精神的内涵与价值，树立尊重劳动、崇尚技能的价值观念；二是培养学生的职业素养与职业道德，提升他们的责任感、使命感和团队协作精神；三是激发学生的创新意识与创造潜能，鼓励他们勇于探索、敢于创新；四是增强学生的文化自信与民族自豪感，让他们成为传承与弘扬中华优秀传统文化的使者。

2.构建课程体系。在明确融入目标的基础上，高职院校需对现有思政课程体系进行优化调整，将工匠精神相关内容有机融入其中。具体而言，可以通过增设工匠精神专题课程、在思政课中穿插工匠故事与案例、开展工匠精神主题实践活动等方式，形成多层次、多维度的课程体系。同时，注重课程内容的时效性与针对性，紧密结合时代特点和行业发展趋势，确保教学内容的鲜活与实用。

（二）创新教学方法，提升教学效果

1.采用案例教学法。案例教学法是工匠精神融入思政课教学的重要手段之一。通过选取具有代表性的工匠故事与案例，让学生在分析讨论中深入理解工匠精神的内涵与价值。教师可以引导学生从多个角度审视案例，如工匠的技艺传承、创新精神、职业操守等方面，从而激发学生的共鸣与思考。同时，鼓励学生自主搜集案例并进行分享交流，进一步拓宽他们的视野与思路。

2.实施情境模拟教学。情境模拟教学能够让学生在模拟的职场环境中亲身体验工匠精神的魅力。高职院校可以与企业合作，共同打造工匠精神实训基地或模拟工坊，让学生在实践中学习工匠技艺、感受工匠文化。通过模拟工作场景、设置任务挑战等方式，让学生在实践中锻炼技能、培养职业素养。此外，还可以邀请企业工匠或行业专家来校授课或指导实践，让学生近距离接触真实的工作环境与工匠风采。

3.运用新媒体技术。新媒体技术的发展为工匠精神融入思政课教学提供了新的契机。高职院校可以充分利用网络、微信、短视频等新媒体平台，开展线上教学、互动讨论等活动。通过制作工匠精神主题微电影、短视频等多媒体材料，让学生在轻松愉快的氛围中学习工匠精神；通过开设线上论坛、微信公众号等渠道，引导学生分享学习心得、交流思想感悟；通过引入虚拟现实（VR）等先进技术，让学生身临其境地感受工匠技艺的魅力与传承的艰辛。

（三）加强实践教学，深化理解体验

1.开展工匠精神主题实践活动。实践活动是工匠精神融入思政课教学的重要环节。高职院校可以组织学生开展工匠精神主题实践活动，如参观工匠博物馆、访问行业领军企业、参与技能竞赛等。通过实践活动，让学生近距离接触工匠文化、感受工匠精神的魅力；通过亲身体验与参与，加深学生对工匠精神的理解与认同。同时，鼓励学生将所学知识与实践相结合，运用工匠精神指导自己的学习和生活。

2.实施校企合作项目。校企合作是工匠精神融入思政课教学的重要途径之一。高职院校可以积极与企业合作，共同开展工匠精神培育项目。通过校企合作项目，让学生深入了解企业的实际需求与行业标准；通过参与企业的实际生产与研发过程，让学生在实践中锻炼技能、培养职业素养；通过与企业工匠的互动交流，让学生深刻感受工匠精神的内涵与价值。此外，还可以通过设立奖学金、实习岗位等方式激励学生积极参与校企合作项目并取得优异成绩。

（四）完善评价体系，确保融入效果

1.建立多元化评价体系。为了确保工匠精神融入思政课教学的效果，高职院校需要建立多元化的评价体系。除了传统的考试成绩外，还应将学生的实践表现、团队协作能力、创新精神等方面纳入评价体系之中。通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质与工匠精神培育成效。同时，注重评价结果的反馈与利用，及时发现问题并采取措施加以改进。

2.强化激励机制建设。激励机制是确保工匠精神融入思政课教学效果的重要保障。高职院校可以设立工匠精神奖学金、优秀工匠学员等荣誉称号，对在工匠精神培育方面表现突出的学生进行表彰与奖励。通过激励机制的建设与实施，激发学生的积极性与主动性；通过树立典型与榜样力量，引导学生向优秀工匠看齐并努力成为他们中的一员。

工匠精神融入高职思政课教学是一项系统工程，需要高职院校、教师、学生以及社会各界的共同努力与配合。通过明确融入目标、构建课程体系、创新教学方法、加强实践教学以及完善评价体系等措施的实施与推进，我们可以将工匠精神真正融入思政课教学之中并发挥其应有的作用与价值。这不仅有助于提升学生的职业素养与创新能力还有助于传承与弘扬中华优秀传统文化为培养高素质技术技能型人才做出积极贡献。（赣州职业技术学院 曾卫平）