大余县职业中专幼儿保育专业体育实践教学活动：以“真场景”赋能“准幼师”岗位胜任力

为打通幼儿保育专业理论学习与岗位实践的壁垒，大余县职业中专幼儿保育专业聚焦“还原幼儿体育课堂真实场景”核心目标，精心组织开展体育实践教学活动。活动以“准幼师”身份为切入点，让学生全程参与幼儿体育活动设计、现场授课、互动引导等关键环节，通过“沉浸式实操+针对性检验”的模式，重点锤炼学生教学方案落地能力与课堂突发情况应变水平，为其未来无缝衔接幼儿教育岗位筑牢实践根基。

实践教学核心成果：从“会设计”到“能落地”的能力跨越

技能闭环初步形成，方案可行性显著提升。依托“理论讲解-案例分析-分组研讨-方案打磨”的渐进式培养路径，学生已具备独立设计符合3-6岁幼儿年龄特点的体育活动方案的能力。经实践检验，85%以上学生可规范撰写包含“活动目标、物资准备、实施流程、延伸拓展”四大模块的完整教案，教案中不仅明确了“增强幼儿肢体协调性”“培养规则意识”等具体目标，还针对性设计了适配小班、中班、大班幼儿的活动难度梯度。与实践前相比，方案在“安全性、趣味性、可操作性”三大核心维度的综合可行性提升60%，有效解决了“纸上设计难落地”的痛点。

教学实操能力突破，课堂应变力持续增强。活动创新采用“模拟幼师授课+同学扮演幼儿”的场景化训练模式，让学生在“教”与“学”的角色切换中积累实战经验。一方面，学生通过反复打磨，逐渐掌握用朗朗上口的儿歌（如“小皮球，圆溜溜，拍一拍，跳得高”）、色彩鲜明的道具（彩虹伞、泡沫积木）吸引幼儿注意力的技巧，课堂参与度引导效果显著；另一方面，针对“幼儿哭闹不愿参与”“活动中争抢道具”“秩序混乱难以把控”等常见突发情况，60%的学生能快速运用“共情安抚”“趣味转移”“规则引导”等方法化解，例如通过“你愿意当小老师帮我分发道具吗”的话术安抚哭闹幼儿，教学应变从“被动应对”转向“主动掌控”。

现场教学亮点成效：以“细节控”筑牢“高质量”教学根基

场景化教学深度落地，角色代入感全面增强。为最大化还原幼儿园真实教学环境，活动现场精心布置模拟幼儿园活动场地：不仅在角落摆放绘本阅读区、建构游戏区，还在核心活动区配备幼儿常用的小皮球、平衡木、动物头饰等器械。熟悉的环境让学生快速进入“幼师角色”，75%的学生能熟练运用“小口令”调动课堂秩序（如“小手搭肩膀，我们排成行”“小嘴巴闭闭好，小眼睛看老师”），并借助趣味道具设计互动环节——例如佩戴兔子头饰带领“幼儿”开展“小兔跳跳找食物”游戏，用彩色呼啦圈搭建“山洞”组织钻爬活动，让课堂互动氛围热烈且有序，有效解决了“学生不敢教、不会引”的问题。

教学流程规范性升级，符合幼儿身心发展规律。活动严格要求学生遵循幼儿体育教学“热身-核心活动-放松”的黄金流程，并通过“教师示范+小组互评”的方式规范每个环节。在热身环节，80%的学生能结合活动内容设计针对性关节活动，如开展“手腕转转转”“脚踝扭扭扭”等小练习，避免幼儿运动损伤；在核心活动环节，能根据“幼儿”表现灵活调整活动强度，例如发现“幼儿”体力不支时，及时将“快速跑”改为“慢走找朋友”；在放松环节，均采用“轻柔拉伸+儿歌伴奏”的方式，如伴随《小星星》旋律带领“幼儿”做肩部、腿部拉伸，既帮助幼儿缓解疲劳，又强化了课堂趣味性，充分契合幼儿身心发展特点。

安全教学意识贯穿全程，风险防控能力显著提升。“安全第一”是幼儿教学的核心原则，本次活动将安全实操训练融入每一个环节。授课前，所有学生均能主动开展“双检查”：逐一清除场地内的小石子、塑料袋等杂物，仔细调试平衡木、滑梯等器械的稳固性；活动中，65%的学生能时刻关注“幼儿”的动作安全，对“推搡同伴”“攀爬器械”等违规行为，能及时用温和的语气制止（如“小宝贝，我们要轻轻走，不然会撞到好朋友哦”），并耐心讲解安全规则；活动后，还会引导“幼儿”一起整理道具，培养安全习惯。安全意识从“被动提醒”转变为“主动践行”，为未来岗位安全教学奠定了坚实基础。（大余县职业中专供图文）