研途共进 静待花开——井冈山名师工作室引领教育新生态

“独行快，众行远。”名师工作室是集思广益、团结协作、互促互进的教育共同体。江西井冈山市教体局利用该市现有的名师资源，成立了各学科名师工作室。在“名师工作室”的带动下，形成强大的辐射场，通过“传、帮、带”，各工作室在全市内开花，青年教师成长迅速，造就一批高素质的教育教学专业人才和学校管理人才，形成具有区域特色的教育品牌。

制定方案，定位“准”

井冈山市教体局“名师工作室”工作方案，明确工作室、工作室主持人、骨干教师成员和普通教师成员的任务和职责。给名师工作室的工作定好了位、把好了方向。

工作室的任务和职责是承担工作室成员的培训和指导工作；搭建名优教师集中研修的平台；带动和指导其他教育教学工作。每个工作室每年承担至少一次教育思想研讨会或教学展示活动，举办一场教育教学论坛，充分发挥工作室的示范辐射作用。

主持人的任务和职责是主持工作室工作；制定计划，撰写工作总结；培养一批教育领军人物；营造教育教研良好氛围；提升参加业务评选质量。发现、储备参评县级名师及以上荣誉称号的后备力量，力争在质与量上取得新突破。

骨干教师成员的任务和职责是协助主持人完成分配的工作任务，组织协调各项研修活动，协助做好学员的选拔、管理与考核；发挥示范作用，积极参与课题研究，每学期为成员开设一次专题讲座或示范课，三年内2篇论文或教学案例公开发表或市级以上获奖。

普通教师成员任务和职责是制定个人成长计划，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；接受指导，积极完成主持人安排的学习和研究任务，以理论学习与实践教学相结合，以课题研究与行动研究相结合，以校内学习与外出考察相结合，以集中学习与分散自学相结合的形式完成各项研修任务；提升能力，在主持人指导下，做好学习记录、案例评析。研修周期期满时，完成1篇个人专业成长报告，并有5篇论文或教学案例公开发表或市级以上获奖。

百花齐放，优势“+”

各学科名师工作室采用独立管理，自由发挥，扬长避短，百花齐放的形式共同成长。

腹有诗书气自华。初中语文谢连晖工作室致力于推进青年教师读书，成员在组长带领下共读一本书或自读名著、教育书籍后，晒批注，晒启迪。每学期开两次读书分享会，每周线上交流读书进度……校园飘荡着浓郁的书香。

小学数学高丽华工作室“名师微讲堂”，主讲人是工作室的教师。他们每天在自己的教学园地脚踏实地地工作，最需要仰望天空、聆听窗外声音。在名师微讲堂，高丽华老师用自己的成长经历告诉大家，越努力越幸运，成功永远是留给那些有准备的人；肖兆斐老师理性的分析告诉大家，教育是慢的艺术，要静待花开……

后勤保障，精准“扶”

一是政策保障。加大对名师工作室的管理力度，教体局制定了名师工作室的工作方案。方案从名师工作室的定位目标，命名、申报及组成都有了详细的要求，同时对名师工作室考核评估进行细致的规定，让名师工作室的开展，有章可循。

二是组织保障。教研室负责各工作室的日常管理工作，组织协调相关部门积极为工作室创造良好的工作条件。

三是经费保障。按规定划拨名师工作室活动经费，用于工作室的建设和成员的培养。每个工作室预算每年2万元工作室经费，主要用于购买教育教学书籍，订阅教育教学杂志，开展教学教研活动，外出学习观摩，专题研究或调研，聘请专家授课指导等等，金额实行单独列支，专款专用，接受上级财务、审计部门的监督和检查。

教学相长，成果“丰”

各学科名师工作室成为学科团队的“竞争场”。一个团队，没有竞争就没有活力。为了调动各工作室教师的积极性，该市在各工作室间引进团队竞争机制——比比哪个团队课堂教学效率高，哪个团队活动开展得扎实有效，哪个团队课堂改革成果最丰硕，哪个团队在综合评估中成绩最优秀，哪个团队培养的骨干教师多。教体局对优胜团队进行综合评定表彰。在这样的竞争中，团队的积极性被调动起来了，教师在这个过程中自然得到了成长。同时，各学科的教研氛围十分浓厚，名师工作室成为了教学相长的“研究场”。

各学科名师工作室成为了教师成长的“练兵场”。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。学校是个练兵场，应尽力给老师创造“操千曲”“观千剑”的机会。为了展示主讲者的形象，让参加工作室活动的老师学有所获，每次活动前，工作室的智囊团要对活动内容反复打磨。为了达到理想的效果，主持人有时会亲自示范。如青年教师龙恝到偏远学校送教，总是把握不好讲略读课文的“度”，主持人就上讲台示范；小学数学工作室的主持人手把手教青年教师如何面向小学生讲课。有了工作室里“亲友团”的帮扶，年轻人成长得很快。

三毛说：“梦想，可以天花乱坠；理想，是我们一步一个脚印踩出来的坎坷道路。”名师工作室自成立以来，有精诚协作，有思想碰撞；有理论结晶，有课堂实践；有山重水复，有柳暗花明。教育是慢的艺术，名师工作室才刚刚起步，该市将在这片教育慢土上，一路前行，静待花开……（井冈山教体局供图文）