地方红色文化与技工教育价值耦合研究报告

【摘要】地方红色文化是传承革命精神、培育时代新人的宝贵资源。技工教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能人才的使命。本研究以江西于都为例，探讨地方红色文化与技工教育的价值耦合机制，提出“红匠”育人理念，构建以“四项内容”为内涵、“四个载体”为支撑、“三种模式”为路径的红色文化育人体系。通过理论与实践相结合的研究方法，旨在推动红色文化与工匠精神深度融合，为新时代技工教育高质量发展提供具有地域特色与文化内涵的实施路径。

【关键词】地方红色文化；技工教育；价值耦合；红匠精神；育人体系；于都

一、引言

在新时代职业教育改革深入推进的背景下，如何将思想政治教育与技术技能培养有机结合，成为技工院校落实立德树人根本任务的重要课题。地方红色文化蕴含着丰富的历史资源、精神财富与教育价值，与技工教育在价值导向、精神塑造、行为养成等方面具有天然的契合性。于都作为中央红军长征集结出发地，拥有深厚的红色底蕴与鲜明的精神标识，为本研究提供了鲜活的地域样本。本报告立足于地方红色文化与技工教育的双向赋能，旨在构建一套可操作、可推广、具有技工特色的红色文化育人机制。

二、地方红色文化与技工教育耦合的理论逻辑

（一）“红匠”理念的提出与内涵

技工教育以培育工匠精神为核心目标之一。本报告创新性提出“红匠”理念，即“红色文化滋养工匠精神，工匠精神传承红色基因”。该理念强调红色文化与工匠精神在价值内核上的高度统一：红色文化中“忠于信仰、不畏艰险、顾全大局、军民同心”的精神特质，与工匠精神所倡导的“精益求精、执着专注、技能报国、追求卓越”具有内在一致性。二者融合旨在培养兼具精湛技艺、家国情怀与责任担当的新时代高技能人才。

（二）价值耦合的逻辑框架

地方红色文化与技工教育的耦合，体现为“历史与当代互鉴、精神与技能共育、认知与行动统一”的三维逻辑。红色文化为技工教育注入精神动力与价值引领，技工教育则为红色文化传承提供实践载体与时代阐释。二者在育人目标、内容与方法上形成互补共进的协同关系。

三、于都红色文化资源的特质与教育转化

（一）资源普查与系统梳理

课题组通过跨学科调研团队，采用文献研究、实地走访、专家咨询、口述史采集等方法，对于都红色文化资源进行系统梳理，形成“物质—精神—故事”三位一体的资源图谱：

物质层面：涵盖中央红军长征出发地纪念园、革命旧址、文物遗址等，建立数字化资源库；

精神层面：聚焦“坚守信念、不怕牺牲、顾全大局、军民鱼水”等长征出发相关精神内核；

故事层面：深入挖掘“三十万于都人民保守秘密”“八千子弟兵出发长征”等集体叙事，以及军民互助、个体奉献的感人故事，增强教育的亲和力与感染力。

（二）教育转化路径

将红色资源转化为教育内容，需遵循“情境化、叙事化、体验化、项目化”原则，使其融入课程教学、实践活动与文化氛围之中，实现从资源到育人载体的有效转化。

四、“四维一体”红色文化育人体系的构建与实践

基于于都红色文化特质与技工教育规律，构建以“四项内容、四个载体、三种模式”为核心的红色文化育人体系。

（一）四项内容：夯实育人内涵

1.红色历史教育：以长征出发史实等地方红色历史作为国情教育与理想信念教育的生动教材，引导学生树立正确的历史观、民族观。

2.红色故事讲述：通过情景剧、微视频、主题宣讲等形式讲述红色故事，实现以情动人、以事启思，厚植爱国情怀。

3.红色精神传承：阐释苏区精神、长征精神与新时代工匠精神的传承关系，推动红色基因内化为学生刻苦学习、技能报国的精神动力。

4.红色实践体验：开展志愿讲解、重走长征路、红色文创设计等实践活动，促进“知—情—意—行”统一。

（二）四个载体：搭建育人平台

1.红韵匠心厅：建设集展示、体验、教学于一体的红色文化与工匠精神融合实践基地；

2.课程思政渗透：将红色元素有机融入专业课程与思政课程，实现价值塑造与知识传授、能力培养的统一；

3.技能实践融合：在技能实训、项目制作中融入红色主题，如制作红色主题工艺品、开发数字叙事作品等；

4.校园文化活动：通过红色文化节、技能竞赛、主题班会等形式，营造红色育人校园生态。

（三）三种模式：创新育人机制

1.协同育人模式：校企政社多方联动，共建红色教育实践基地，形成育人合力；

2.项目驱动模式：以“红色数字叙事”“红色文创产品设计”等项目为载体，开展任务式、探究式学习；

3.文化浸润模式：通过环境营造、仪式教育、榜样宣传等，实现红色文化日常化、生活化融入。

五、实施成效与启示

实践表明，该体系有效促进了红色文化与技工教育的深度融合：

学生历史认同感、职业使命感显著增强；

“红匠”精神逐渐成为校园文化的重要组成部分；

项目式学习与实践活动提升了学生的综合职业能力与创新素养。

同时，该体系也为同类院校开展红色文化育人提供了可借鉴的路径：

1.坚持地域性与教育性统一：深入挖掘地方红色资源，突出其教育转化价值；

2.构建系统化实施框架：形成内容、载体、模式相互支撑的育人生态；

3.推动评价机制创新：建立兼顾过程与成果、认知与行为的综合评价体系。

六、结语

地方红色文化与技工教育的价值耦合，是推动职业教育内涵发展、落实立德树人根本任务的重要途径。于都的实践表明，通过系统构建红色文化育人体系，能够实现红色基因与工匠精神的双向滋养，培养出既有扎实技能、又有精神高度与文化厚度的新时代“红匠”。未来，应进一步深化理论探索、拓展实践形式、健全长效机制，使红色文化真正成为技工教育高质量发展的重要支撑。（作者：于都新长征高级技工学校李美锦）