高职院校思政课教师必练的五项基本功
思政课是高职院校落实立德树人根本任务的关键课程。高职教育以培养高素质技能人才为主，其思政教育既需坚守思想政治教育的本质要求，又要贴合职业教育的类型特色，破解“理论与实践脱节”“价值引领与技能培养脱节”等现实难题。思政课教师要在打牢政治素养、理论阐释、教学创新、实践育人、师德修养基本功上持续发力，以过硬的基本功站稳讲台、筑牢阵地，以高尚的师德师风影响学生、感染学生，努力培养出拥护中国共产党领导、适应新时代产业发展需要、兼具技能水平与家国情怀的高素质技能人才。
一、铸牢政治素养基本功，把准育人“定盘星”
政治强是思政课教师的第一要求，政治素养是思政课教师的立身之本、育人之基。高职思政课教师肩负着引导青年学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、树立正确职业观的重要使命，唯有自身政治立场坚定、政治素养过硬，才能在教学中传递正能量、弘扬主旋律，避免出现“理直气不壮”“言不由衷”的尴尬，真正实现“以理服人、以情动人”。
打牢政治素养基本功，首要在于坚定政治信仰、筑牢思想根基。思政课教师要始终把政治建设摆在首位，深入学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，深刻领会其科学性与真理性，从源头上夯实理论根基。要自觉把个人的教育追求融入国家职业教育发展和民族复兴伟业，将政治信仰转化为育人自觉，让思政课成为传递信仰、凝聚力量的重要载体。
其次，要提升政治敏锐性和政治鉴别力。高职学生正处于价值观形成的关键时期，容易受到各种社会思潮的影响，尤其是在互联网时代，各类信息良莠不齐，错误思潮的渗透方式更加隐蔽。思政课教师要时刻关注国内外政治形势和社会热点问题，主动研判社会思潮发展趋势，准确把握各类思潮的本质，善于区分是非界限、辨别对错善恶。在教学中，要敢于直面学生关心的热点难点问题，不回避、不敷衍，用马克思主义立场、观点、方法进行深入剖析，引导学生正确看待复杂多变的国际国内形势，自觉抵制历史虚无主义、拜金主义、极端个人主义等错误思潮的侵蚀，树立正确的世界观、人生观、价值观。
最后，要强化政治实践历练。政治素养的提升离不开实践的锤炼，高职思政课教师要主动走出课堂、走进社会，积极参与社区党建、社会调研、政策宣讲等政治实践活动，在实践中加深对国家政策、社会实际的理解，将政治理论转化为实践认知。要结合高职教育特色，深入企业、行业一线，了解产业发展趋势和企业用人需求，把行业发展中的政治元素、价值导向融入思政教学，让政治素养在实践中得到检验和提升，使思政课更具针对性和说服力。
二、锤炼理论阐释基本功，筑牢育人“理论魂”
理论阐释能力是思政课教师的核心教学能力，也是思政课感染力、说服力的关键所在。高职思政课的教学对象是即将走向生产一线的技术技能人才，他们更注重实践应用，对抽象理论的接受度相对较低，这就要求思政课教师必须具备过硬的理论阐释能力，能够把深奥的理论讲通俗、把抽象的道理讲具体、把枯燥的内容讲生动，让理论真正走进学生心里、融入学生行动。
打牢理论阐释基本功，首先要吃透教材、精准把握理论内涵。思政课教师要严格按照国家统编教材要求，认真参加教材使用培训和集体备课，深入研究教材内容，吃准吃透教材的基本精神、重点难点，准确把握理论的逻辑脉络和核心要义。要摒弃“照本宣科”的教学模式，结合高职学生的认知规律和成长需求，对教材内容进行合理转化和优化，将理论知识与高职教育特点、学生专业特色相结合，构建贴合学生实际的教学内容体系。例如，赣州职业技术学院在讲解“中国式现代化”时，结合高职学生所学专业，介绍我国制造业升级、乡村振兴等领域的实践成果，让学生直观感受理论的实践伟力；在讲解“劳动精神”时，结合行业工匠的先进事迹，让理论阐释更具针对性和感染力。
其次，要创新阐释方式、增强理论吸引力。高职学生思维活跃、乐于接受新鲜事物，传统的“满堂灌”式理论讲解难以满足其学习需求。思政课教师要打破理论阐释的单一模式，善于运用案例阐释、情景模拟、互动讨论等多种方式，将抽象理论与具体实践相结合、与学生生活相结合。要注重运用学生身边的典型案例、行业内的先进人物、社会上的热点事件，用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例，把理论讲明白、讲透彻。例如，赣州职业技术学院在讲解“职业道德”时，邀请企业优秀员工走进课堂，分享自身的职业经历和职业感悟，让学生在真实案例中理解职业道德的内涵；在讲解“理想信念”时，结合高职学生的职业规划，引导学生将个人理想融入国家发展和行业进步，让理论阐释更具亲和力和说服力。
最后，要强化理论联系实际、提升阐释实效性。理论的价值在于指导实践，高职思政课的理论阐释必须立足实践、服务实践。思政课教师要引导学生运用所学理论分析解决实际问题，将理论学习与专业实践、社会实践相结合，让学生在实践中深化对理论的理解和把握。要鼓励学生结合专业特点，开展社会调研、志愿服务等活动，将理论知识转化为解决实际问题的能力，真正实现“学思用贯通、知信行统一”。同时，要注重理论阐释的时代性，及时融入党的创新理论和最新政策精神，结合产业升级、数字转型等时代热点，让理论阐释紧跟时代步伐，始终保持生机与活力。
三、夯实教学创新基本功，激活育人“新动能”
教学创新是提升思政课质量和效果的关键路径，也是高职思政课教师适应新时代教育发展的必然要求。高职教育强调“知行合一、工学结合”，思政课教学必须打破传统教学模式的束缚，结合高职教育特色和学生特点，创新教学方法、教学载体和教学模式，让思政课“活”起来、“潮”起来，增强思政课的吸引力、感染力和实效性。
打牢教学创新基本功，首先要创新教学方法、打造特色课堂。高职思政课教师要立足学生专业特点和认知规律，积极探索“思政+”融合教学模式，推动思政课与专业课程、实践课程、校园文化深度融合。例如，赣州职业技术学院结合高职学生的专业技能训练，开展“思政+技能”教学，将职业道德、工匠精神、劳动精神融入技能训练全过程；采用“案例教学法”“情景教学法”“项目驱动法”等，让学生在参与、体验、实践中接受思想政治教育；聚焦“大课程”建设，推进课程群重构、实践空间拓展、数字平台赋能，实现思政教育从“单向灌输”到“立体浸润”的转型。同时，要注重课堂互动，鼓励学生主动发言、大胆提问，构建“师生互动、生生互动”的课堂氛围，让学生从“被动接受”转变为“主动参与”。
其次，要创新教学载体、丰富教学形式。在数字时代，思政课教师要主动适应教育数字化浪潮，提升数字胜任力，善用现代信息技术打造智慧思政课堂。要充分利用数字化载体，构建线上线下混合式教学模式，打破时空限制，扩大思政教育覆盖面。例如，赣州职业技术学院制作思政微视频、思政动漫，通过校园公众号、短视频平台推送，让学生在碎片化时间里接受思政教育；利用虚拟仿真技术还原革命历史场景、产业发展历程，让学生“沉浸式”感受革命先辈的奋斗精神和行业发展的艰辛历程，增强思政教育的感染力。
最后，要创新教学评价、强化育人导向。教学评价是推动教学创新、提升教学质量的重要保障。高职思政课教师要打破“唯分数论”的评价模式，构建多元化、过程性的教学评价体系，注重对学生思想觉悟、道德品质、实践能力的评价。可将学生的课堂表现、作业完成情况、社会实践参与度、职业道德表现等纳入评价范围，采用“教师评价+学生自评+学生互评+企业评价”的多元评价方式，全面、客观地评价学生的学习效果和思想成长。同时，要注重教学评价的反馈作用，及时根据评价结果调整教学内容、优化教学方法，不断提升教学创新的针对性和实效性。此外，要推动科研与教学协同创新，围绕教学中的痛点问题开展研究，将科研成果转化为教学资源，为教学创新提供支撑。
四、强化实践育人基本功，搭建育人“连心桥”
实践育人是高职思政教育的重要特色，也是思政课落地生根、取得实效的关键环节。高职教育以培养技术技能人才为目标，强调实践能力的培养，思政课必须与实践教学深度融合，让学生在实践中感悟真理力量、提升思想境界、锤炼道德品质。思政课教师作为实践育人的组织者、引导者，必须具备过硬的实践育人基本功，能够有效搭建实践平台、设计实践项目、引导学生参与实践，实现“以实践促认知、以实践强信念、以实践育新人”。
打牢实践育人基本功，首先要搭建实践平台、拓展实践空间。思政课教师要主动整合“政行校企”优质资源，构建“课堂—校园—社会—企业”四位一体的实践育人体系。例如，赣州职业技术学院与本地企业合作，开展“企业实践体验”活动，让学生走进企业，了解企业的生产经营模式、企业文化和职业道德要求，增强职业认同感和责任感；与社区合作，开展志愿服务、社区共建等活动，让学生在服务社会中提升道德品质和奉献精神；与红色教育基地合作，开展红色研学活动，让学生在缅怀革命先辈、传承红色基因中坚定理想信念。
其次，要设计实践项目、强化实践导向。实践育人的关键在于设计贴合学生专业特点和成长需求的实践项目，避免实践活动流于形式。思政课教师要结合高职学生的专业特色和思政教学内容，设计针对性强、可操作性强的实践项目，让实践活动与理论教学、专业学习、职业规划紧密结合。例如，赣州职业技术学院对于机电专业的学生，设计“工匠精神实践”项目，组织学生参与企业技能竞赛、技术攻关，培养精益求精的工匠精神；对于电商专业的学生，设计“乡村振兴实践”项目，组织学生开展直播助农、农产品推广等活动，增强服务乡村振兴的责任感和使命感。同时，注重实践项目的层次性，针对不同年级、不同专业的学生设计不同难度、不同类型的实践项目，实现“精准实践、分层育人”。
最后，要加强实践指导、提升实践实效。思政课教师要全程参与学生的实践活动，做好实践指导工作，引导学生在实践中深化对理论的理解、提升思想觉悟。在实践前，要做好动员和培训，明确实践目标、实践任务和实践要求，帮助学生掌握实践方法和技能。在实践中，要加强对学生的跟踪指导，及时解决学生在实践中遇到的问题，引导学生认真观察、深入思考。在实践后，要组织学生开展总结交流活动，让学生分享实践感悟、交流实践成果，深化实践体验，将实践中的收获转化为思想自觉和行动自觉。要注重实践成果的转化，将学生的实践感悟、实践报告转化为教学案例，丰富教学内容，提升教学实效。例如，赣州职业技术学院组织教师下企业锻炼，将实践经验反哺课堂教学，为实践育人基本功的提升提供了有效路径。
五、涵养师德修养基本功，当好育人“引路人”
师德师风是教师的立身之本，也是思政课教师的核心素养。思政课教师不仅是知识的传播者，更是学生灵魂的塑造者，其师德修养、人格魅力对学生有着深远的影响，是隐性胜任力的重要组成部分。高职思政课教师要涵养高尚的师德修养，做到为人师表、以身作则，用自身的言行举止影响学生、感染学生，引导学生明大德、守公德、严私德。
打牢师德修养基本功，首要在于坚守育人初心、践行育人使命。思政课教师要牢记立德树人根本任务，把教书育人作为自己的神圣职责，始终把学生的成长成才放在首位，关爱每一位学生，尊重每一位学生的个性差异，用心用情用力做好学生的思想引导和成长陪伴工作。要树立正确的教育观、学生观、教师观，摒弃功利化思想，始终保持对教育事业的热爱和执着，用爱心、耐心、责任心对待每一位学生，做学生成长路上的良师益友。要自觉践行社会主义核心价值观，明大德、守公德、严私德，自觉抵制各种不良风气的侵蚀，坚守教师职业底线，维护教师职业尊严。
其次，要以身作则、为人师表。思政课教师要做到言行一致、表里如一，用自身的言行举止为学生树立榜样。在课堂上，要严谨治学、认真教学，展现良好的教学风貌。在课堂外，要严于律己、文明有礼，自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，做到廉洁从教、廉洁修身。要注重自身的人格塑造，培养高尚的道德情操和人文素养，用自身的人格魅力感染学生、影响学生，让学生在潜移默化中受到教育和熏陶。
最后，要关爱学生、因材施教。高职学生来源广泛、个性差异较大，部分学生存在学习基础薄弱、自信心不足、职业迷茫等问题。思政课教师要主动关心学生的思想动态和学习生活情况，耐心倾听学生的心声，及时发现学生的困难和问题，给予针对性的指导和帮助。要尊重学生的个性差异，因材施教，针对不同性格、不同基础的学生采取不同的教育方式，激发学生的学习兴趣和成长动力。要注重对学生的心理疏导，帮助学生缓解学习压力、化解心理矛盾，引导学生树立积极乐观的人生态度，培养学生的抗压能力和适应能力。同时，要加强与学生的沟通交流，建立良好的师生关系，增强学生的归属感和信任感，让思政课成为有温度、有情怀的课程。（曾卫平）