体教融合视域下“行走的思政课”教学模式创新与保障机制研究——基于于都新长征高级技工学校的实践探索

【摘要】新时代背景下，传统的思政课堂面临理论与实践脱节、学生主体性发挥不足等挑战。“行走的思政课”作为实践育人的重要形式，为破解上述难题提供了新思路。本研究基于体教融合的视角，结合于都新长征高级技工学校及于都其他学校的实践探索，深入剖析了当前“行走的思政课”在实施过程中存在的“三重三轻”现象与深层瓶颈。研究提出，通过构建“红色铸魂、绿色润心、古色启智”与“体能拓展、心理团辅、职业体验”相融合的“三维三体”教学模式，将身体参与、情境体验与价值内化有机结合，并构建组织领导、师资培养、经费投入、安全风控、质量评价五位一体的保障机制，以期为革命老区及同类技工院校深化思政课改革、提升育人实效提供可借鉴的路径与范例。

【关键词】体教融合；行走的思政课；教学模式创新；保障机制；于都新长征高级技工学校

一、引言

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。随着教育理念的不断更新，传统的课堂讲授模式因其封闭性、单向性，难以完全满足新时代青年学生多元化、体验式的学习需求。“行走的思政课”作为一种将课堂延伸至社会现场、将理论融入实践情境的教学新形态，日益成为思政教育改革的重要突破口。其核心在于通过真实的场景、沉浸的体验和主体的参与，实现思政教育的“知行合一”。

于都，作为中央红军长征集结出发地，拥有得天独厚的“红色”资源。于都新长征高级技工学校（以下简称“学校”）作为培养新时代技能人才的重要阵地，深刻认识到，技工教育不仅要锤炼学生的精湛技能，更要以红色精神铸魂，以健康体魄与健全心理育心。在此背景下，探索体教融合视域下“行走的思政课”教学模式，将红色文化传承、身心素质提升与职业素养培育有机融合，具有重要的理论意义与实践价值。本研究旨在结合学校及于都其他学校的实践，探索一条具有地方特色、符合技工院校学生成长规律的教学创新路径与长效保障机制。

二、体教融合与“行走的思政课”的内在逻辑

（一）体教融合的内涵与价值

体教融合并非体育与教育的简单叠加，而是指在理念、目标、资源和机制上实现深度融合，旨在通过体育锻炼与文化学习的协调发展，促进青少年身心健康的全面提升。在技工院校，体教融合的价值尤为凸显，它不仅是增强学生体质的手段，更是培养其意志品质、团队协作精神、规则意识和抗挫能力的重要途径，这些恰恰是工匠精神不可或缺的核心要素。

（二）“行走的思政课”对体教融合的回应

“行走的思政课”打破了传统课堂的物理边界，其“行走”本身即是一种身体实践。这种身体实践不仅包括参观、考察等简单的体力活动，更蕴含着丰富的身心互动。从具身认知理论来看，身体在认知过程中扮演着核心角色，情感、态度、价值观的内化往往与身体体验密切相关。因此，将体教融合理念引入“行走的思政课”，意味着：

1.以体载德：将长征徒步、团队拓展、劳动实践等身体活动作为思政教育的载体，让学生在身体力行中感悟“坚韧不拔、自强不息”的长征精神。

2.以体强心：将心理健康教育、挫折教育融入行走实践，通过团体游戏、挑战项目等方式，锤炼学生的心理韧性与团队协作能力。

3.以体促行：将职业体能训练、岗位体验与思政教育结合，让学生在模拟或真实的职业场景中，深化对劳动价值、工匠精神的理解。

这种融合，使得思政教育从“坐而论道”转向“起而行之”，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

三、于都新长征高级技工学校“行走的思政课”实践现状与问题分析

（一）实践探索：从“心育”团辅到红色读本

学校基于“胸怀祖国，技走天下；新的长征，能创未来”的办学理念，已开展了一系列富有特色的探索。

1.开发《红韵润匠心——“心育”团辅活动集》：该活动集将红色文化与心理健康教育深度融合，设计了“破冰融入”“挫折教育”“红色心理拓展”等八大板块80余例体验活动。例如，“激情节拍——红色匠心同心行”通过集体口号与节奏训练，强化集体归属感与执行力；“信任倒——承长征互信，护生命同行”让学生在身体后仰与接护中体验信任与责任，将长征精神具身化、游戏化。这些活动本身就是体教融合的生动实践，将思政教育的目标巧妙地隐藏在身体互动和趣味游戏中。

2.编撰《红韵匠心——红色文化赋能技工教育读本》：该读本深入挖掘于都本地的红色故事（如羊皮袄、马灯、草鞋等），遵循“学-思-导-行”的逻辑，引导学生将红色精神与专业学习、职业发展相结合，为行走的思政课提供了坚实的理论基石和思想铺垫。

3.开展红色研学实践：组织学生前往中央红军长征出发地纪念园、长征第一渡等红色场馆，开展“重走长征路”等主题活动，将课堂搬进历史现场。

（二）存在的主要问题

结合对学校及于都其他学校的调研观察，当前“行走的思政课”在实施中仍普遍存在以下问题，即“三重三轻”现象：

1.重参观轻设计：活动多以集体游览为主，缺乏明确的教学目标、任务驱动和环节设计，学生“走马观花”，收获有限。

2.重讲解轻互动：依赖讲解员单向输出，师生、生生之间缺乏深度对话与反思，学生主体性未能充分发挥。

3.重形式轻反思：活动结束后缺少系统的总结与提升环节，学生的情感冲击多停留在感性层面，难以转化为持久的价值认同。如“激扬青春重走时代长征，挥洒豪情致敬历史丰碑”主题活动，虽形式庄重，但三个月后仅42%的学生能复述核心精神内涵，暴露了“一次性感动”与“持续性内化”的落差。

（三）深层瓶颈

1.资源整合机制缺失：红色场馆、生态景区、实践基地分属不同部门，缺乏统一协调平台，导致教学路线规划难、资源调用效率低。

2.教学设计能力不足：多数教师缺乏将户外活动转化为课程的能力，内容与课本衔接不紧，难以实现知识迁移。

3.师资力量结构性短缺：既懂思政理论又能组织实践活动的“双师型”教师严重不足，校外讲解员专业素养参差不齐。

4.安全保障与经费压力：外出实践成本高、安全责任大，基层学校财政支持有限，存在“不敢走”“走不远”的困境。

5.评价机制缺位：现有考核以笔试为主，缺乏对学生实践中情感态度、行为表现的科学评估手段。

四、体教融合视域下“行走的思政课”教学模式创新路径

针对上述问题，结合体教融合理念，本研究提出构建“三维三体”融合教学模式。

（一）构建“三维”教学内容体系

充分挖掘于都“三色”资源，形成主题鲜明的教学模块：

1.红色铸魂维度：围绕“中央苏区史”“长征精神”，开发“重走长征路”“红军的一天”等徒步体验课程。将《红韵匠心——红色文化赋能技工教育读本》读本中的故事融入行走路线，让学生在跋涉中体会革命先辈的艰辛，强化理想信念。

2.绿色润心维度：结合生态文明建设，设计“守护贡江河”“绿色长征”等环保实践项目，在登山、远足中开展生态教育，培养绿色发展观。

3.古色启智维度：依托客家文化生态保护区，开展“围屋里的家风”等文化寻访活动，在传统建筑中感悟民族精神，厚植文化自信。

（二）设计“三体”融合教学形式

将体育、心育、劳育有机融入思政实践，创新教学形式：

1.体能拓展式“行走”：借鉴《心育团辅活动集》中的设计理念，将“扯龙尾”“欢乐夹球”等团队竞技项目，从校内操场迁移至校外实践基地。例如，在长征出发地开展“突破封锁线”主题拓展，模拟历史情境，通过体能挑战和团队协作，感悟“众志成城、并肩作战”的红色精神。这种“情境化体能拓展”，使身体活动成为价值内化的载体。

2.心理团辅式“行走”：将“同心圆”“蒙眼对战”等心理团辅活动置于行走途中。如在参观完红色场馆后，组织学生开展“人生不设限”等心理工作坊，引导学生结合所见所闻，反思自身局限，树立积极人生态度。将心理调适与情感升华环节植入实践全过程，实现“以体强心”。

3.职业体验式“行走”：结合学校专业特色，将“行走”与职业体验相结合。如组织智能制造系专业学生走进于都的智能制造企业，开展“工匠精神寻访”活动，让学生在参观生产线、访谈劳模工匠的过程中，感悟“精益求精、追求卓越”的职业精神，将思政教育延伸至产业一线。

五、“行走的思政课”保障机制体系构建

为确保“三维三体”教学模式的常态化和长效化，需构建五位一体的保障机制：

1.组织领导机制：成立由教育、文旅、体育、财政等多部门参与的“行走的思政课”专项工作领导小组。统筹整合于都“三色”资源与体育场馆资源，制定中长期发展规划，明确各部门职责，形成协同育人合力。

2.师资培养机制：实施“双师双能”培育工程。一方面，组织思政教师赴红色场馆、体育院校轮训，提升其活动组织与体能指导能力；另一方面，聘请优秀讲解员、退役运动员、劳动模范担任“思政实践导师”，与校内教师协同授课。学校可借鉴《红韵润匠心——心育团辅活动集》的经验，将活动设计能力作为教师考核的重要指标。

3.经费投入机制：设立市级“行走的思政课”专项基金，对示范项目进行奖补。探索“政府购买服务+学校配套+社会捐赠”的多元经费筹措模式，鼓励社会力量参与课程开发与运营。同时，将相关活动费用纳入生均公用经费保障范围，减轻基层学校负担。

4.安全风控机制：出台《“行走的思政课”安全管理规范》，明确学校、基地、运输方、保险机构等各方责任。强制投保师生平安险，建立“活动前风险评估、活动中全程监控、活动后复盘总结”的应急预案演练制度，为师生安全“保驾护航”。

5.质量评价机制：构建“过程性+结果性”相结合的多元评价体系。过程性评价关注学生在行走中的参与度、协作力、情绪状态、反思深度；结果性评价则可通过实践报告、成果展示、行为观察等方式进行。探索引入学习分析技术，建立学生成长电子档案，对“价值观内化”等隐性目标的达成情况进行跟踪评估，推动教学改进。

六、结语

体教融合为“行走的思政课”提供了全新的理论视角与实践路径。对于都新长征高级技工学校而言，将“红色资源活化”与“在地实践育人”相结合，通过“三维三体”教学模式的创新，不仅能够有效破解传统思政教学中理论与实践脱节、育人方式单一的难题，更能将长征精神中的坚韧、协作、担当，与技工学子所需的工匠精神、职业素养深度链接。

展望未来，学校应进一步依托于都独特的红色地缘优势，持续深化体教融合实践。一是加强顶层设计，将“行走的思政课”纳入学校人才培养方案，实现课程化、体系化；二是深化校地合作，与红色场馆、体育部门、企业共建共享实践基地，形成协同育人生态；三是强化数字赋能，利用VR/AR技术开发“云上重走长征路”等虚拟体验课程，实现虚实结合、线上线下联动的育人新格局。通过多措并举，真正让“行走的思政课”成为引导青少年健康成长、坚定理想信念、砥砺奋斗精神的重要育人路径，为全国革命老区同类院校提供可复制、可推广的宝贵经验。（作者：于都新长征高级技工学校李美锦、肖国辉、钟辉）